Author: CRISOLOGO DOLORES FLORES

Las reformas del curriculum de matemáticas del bachillerato y su posible reorientación

Crisólogo Dolores Flores (2011)

En este articulo se da una respuesta a una cuestión central: ¿Hacia dónde reorientar el currículum matemático del bachillerato? Se parte del análisis de las motivaciones de los cambios curriculares, se plantea la dirección hacia donde debieran orientarse los cambios curriculares, para culminar en algunas propuestas de reorientación consideran la integración del currículum en líneas directrices que incluyan la tendiente desarrollar el pensamiento variacional y el pensamiento lógico deductivo.

The article gives an answer about the central question: Where to reorient the mathematics curriculum of the preuniversity level? It starts with the analysis of the motivations of curricular changes should de directed, and also, it exposes some concrete proposals consider the integration the preuniversity curriculum in the Mexican basic education curriculum, the restructuring of curriculum guidelines that include develop the variational thinking and develop deductive logical thinking

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Reorientación Cambios curriculares Currículum del Bachillerato Líneas directrices Desarrollo del pensamiento HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA PEDAGOGÍA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN

La evaluación según las creencias de profesores de matemáticas.

Crisólogo Dolores Flores (2016)

En este artículo se reportan los resultados de una investigación cuyo objetivo es explorar las creencias de profesores de matemáticas de bachillerato acerca de la evaluación. Para lograrlo se aplicó una entrevista a ocho profesores del bachillerato, donde se les preguntó acerca de: finalidades y objeto de la evaluación, conceptualización de competencias, implicaciones del enfoque por competencias y percepción de las necesidades de orientación y capacitación.

This article reports results of a research that aims to explore the beliefs of high school mathematics teachers about evaluation. By means of interviews to eight teachers of high school, they were asked about: purpose and object of evaluation, conceptualization of competences, implications of the approach by competences and perception of needs for orientation and training.

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Creencias sobre evaluación Profesores de bachillerato Matemáticas Competencias HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA PEDAGOGÍA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Conexiones Intramatemáticas y Extramatemáticas que se producen al Resolver Problemas de Cálculo en Contexto: un Estudio de Casos en el Nivel Superior

CRISOLOGO DOLORES FLORES JAVIER GARCIA GARCIA (2017)

En el presente artículo se reporta una investigación cuyo objetivo fue identificar las conexiones que un grupo de estudiantes universitarios establecen al resolver problemas en contexto. Estos problemas pueden resolverse utilizando la relación entre la derivada y la integral establecida en el Teorema Fundamental del Cálculo. Para identificar las conexiones adoptamos el marco teórico que al respecto plantea Businskas (2008). Como método de investigación utilizamos el estudio de casos y aplicamos un cuestionario integrado por cinco problemas, de cuyas soluciones obtuvimos los datos. Los datos indican que los estudiantes establecen conexiones extramatemáticas e intramatemáticas al resolver problemas en contexto, pero principalmente utilizan las de tipo procedimental y las representaciones diferentes, además notamos una fuerte conexión con sus conocimientos previos aprendidos en los niveles de educación precedentes al nivel superior.

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Conexiones matemáticas Estudios de Caso Teorema Fundamental del Cálculo Nivel Universitario HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA PEDAGOGÍA TEORÍA Y MÉTODOS EDUCATIVOS

Las matemáticas son para ser aplicadas: Creencias matemáticas de profesores mexicanos de bachillerato

GUSTAVO MARTINEZ SIERRA JAVIER GARCIA GARCIA CRISOLOGO DOLORES FLORES (2019)

La investigación internacional acerca de creencias matemáticas creencias acerca de las matemáticas, su enseñanza y su aprendizaje se ha centrado ampliamente en indagar las creencias de profesores en niveles primaria y secundaria y escasamente se ha indagado en profesores de niveles medio superior (bachillerato) y superior. Para comenzar a llenar este vacío la presente investigación cualitativa tiene por objetivo identificar, sin imponer categorías, las creencias matemáticas que tienen 18 profesores mexicanos de bachillerato. Para el análisis de los datos, recolectados a través de entrevistas semiestructuradas, realizamos tres análisis temáticos guiados por la definición de que una creencia es aquello que un individuo considera como verdadero. Los resultados señalan que `las matemáticas son para ser aplicadas/usadas¿

Beyond elementary levels, little has been researched about the mathematical beliefs beliefs about mathematics, their teaching and their learning of in-service teachers. To begin filling this gap, the present qualitative research aims to identify, without imposing categories, the mathematical beliefs that 18 Mexican high school teachers have. For the analysis of the data, collected through semi-structured interviews, we conducted three thematic analysis guided by the definition that a belief is what an individual considers true. The results indicate that `mathematics is to be applied / used¿ and that `mathematics is to reason¿, `to solve problems¿ and `to make decisions¿ are the main beliefs about the mathematics from which the Learning beliefs of mathematics and the main beliefs about the teaching of mathematics. The existence of the identified beliefs can be explained in two complementary ways: by the daily context of the participants and by their condition as teachers with professional training of engineers

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creencias matemáticas análisis aprendizaje enseñanza HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA PEDAGOGÍA TEORÍA Y MÉTODOS EDUCATIVOS

Estabilidad y cambio conceptual acerca de las razones de cambio en situación escolar

CRISOLOGO DOLORES FLORES JAVIER GARCIA GARCIA ANGELICA GALVEZ PACHECO (2017)

Resumen. Este artículo da cuenta de una investigación cuyo objetivo se centró en estudiar la estabilidad y el cambio conceptual acerca de algunas razones de cambio en estudiantes de bachillerato. Para ello se diseñó, aplicó y valoró, una secuencia de aprendizaje que tuvo como escenario el salón de clase de una escuela de bachillerato tecnológico. Los resultados fueron valorados mediante una evaluación pre-post test, a través de la cual fueron contrastadas las ideas previas con las ideas manifestadas al final de la aplicación de la secuencia de aprendizaje. Los cambios conceptuales van, de interpretar a la velocidad en una gráfica distancia-tiempo ¿como punto¿ o como ¿magnitud de la distancia¿ a la concepción geométrica del ¿desplazamiento vertical¿ respecto del ¿desplazamiento horizontal¿; de la fijación por la fórmula v = d/t a la utilización del cociente de diferencias v = Ds/Dt. Se notó estabilidad en la concepción que asocia a las

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Cambio conceptual Estabilidad Razón de Cambio Velocidad Rapidez HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA PEDAGOGÍA ORGANIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Exploring mathematical connections of preuniversity students through tasks involving rates of change

CRISOLOGO DOLORES FLORES MARTHA IRIS RIVERA LOPEZ JAVIER GARCIA GARCIA (2019)

This paper reports the results of a research exploring the mathematical connections of pre-university students while they solving tasks which involving rates of change. We assume mathematical connections as a cognitive process through which a person finds real relationships between two or more ideas, concepts, definitions, theorems, procedures, representations or meanings or with other disciplines or the real-world. Four tasks were proposed to the 33 pre-university students that participated in this research; the central concept of the first task is the slope, the last three tasks contain conceptslikevelocity,speedandacceleration.Task-basedinterviews were conducted to collect data and later analysed with thematic analysis. Results showed most of the students made mathematical connections of the procedural type, the mathematical connections ofthecommonfeaturestypearemadeinsmallerquantitiesandthe mathematicalconnectionofthegeneralizationtypeisscarcelymade. Furthermore, students considered slope as a concept disconnected fromvelocity,speedandacceleration.

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Mathematical connections rate of change velocity speed acceleration HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA PEDAGOGÍA OTRAS ESPECIALIDADES PEDAGÓGICAS

On the contextualization of mathematical problems

Crisólogo Dolores Flores Amín Bahena Salgado José María Sigarreta Almira Ismael González Yero (2015)

In this work the treatment of the cognitive interests of students is revealed, it is a way that allows the stratification of the group students according to their tastes and aspirations, and from that position by contextualizing problems pay tribute to the work of problem solving.

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Problem solving Activity theory Methodological proposal CIENCIAS FÍSICO MATEMÁTICAS Y CIENCIAS DE LA TIERRA MATEMÁTICAS

Methodology based on problem solving in the treatment of the concept of limit to infinity

Armando Morales Carballo Crisólogo Dolores Flores Hermes Nolasco Hesiquio Juan Carlos Hernández Gómez José María Sigarreta Almira (2014)

In this research, a methodological strategy it is raised for the assimilation of the concept of infinity limit in the teaching and learning of calculus at the University level. The strategy considers the contributions and theoretical elements of dialectical materialism and methodological elements and relies on the contributions of activity theory, problem solving and concept formation. It is wise to suggest that problem solving played central role in the process of assimilation of the concept of li mit to infinity.

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Problem solving Activity theory Methodological proposal Limit Infinity CIENCIAS FÍSICO MATEMÁTICAS Y CIENCIAS DE LA TIERRA MATEMÁTICAS